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2008-07-23 | 综合探究：拉萨“3、14”事件面面观（2）
（五）辩论、访谈、总结（6月30日——7月2日）
6月30日，就辩论会的辩题进行讨论，限于时间实际确定的辩题是事件的性质和影响，然后分别对正、反两方进行辅导，特别是对反方，感觉他们准备得不充分，主要问题是思路和反驳技巧。
7月2日第二节课是政治课。课前，按照预先分工，长城电视台成员播放宋祖英的《爱我中华》，迅速布置辩论会场，准备数码相机、数码摄像机；长城墙报社成员板书：“综合探究：拉萨“3、14”事件面面观，时事辩论会·师生交流会”。
发现有别字，赶紧改
这节课分成了两个阶段，第一阶段先按照预定的辩题进行辩论，然后请邀请来的老师（有政治、历史、语文、物理四科）做简要点评；第二阶段是现场访谈，学生就探究中遇到问题，向老师现场请教，师生面对面交流。这节课达到了整个探究的高潮，辩论会部分出乎意料的激烈和成功，
值得一提是有一位辩手我事前并不看好，主要是担心他的口才，但他是小组民主推出的，我不好干预，但在实际辩论中他发挥的非常出色，令我刮目相看。
辩论的不足之处主要有两点，一是有的辩手过于霸道，不给对方发言的机会，有时双方同时发言，影响了辩论效果；二是在辩论“影响”时，结果又转回“性质”，好在两位主持人反应机敏，
及时提醒，并在黑板写下“辩点：影响”，才使辩论返回正轨。
在师生交流环节，学生的发问和教师的回答也出乎我的意料。在准备阶段我曾提醒学生对非政治课老师不要问过于专业和敏感的话题，以防难堪和冷场，但在现场学生并不买我的帐，让我捏了一把汗，紧张的很，然而老师们的回答更是出乎我的意料，非专业老师比政治课老师答的还要好，获得的掌声也更加热烈，
特别是物理老师杨老师，更是侃侃而谈，让我感到他教物理实在是有点“瞎材料”，他也是我们的级部主任，
级部张校长原本参加交流会，在来的路上被电话叫回，如果他参加了交流将会更加精彩，两位领导在整个探究活动中都给予了大力支持，在此再一次表示感谢。
级部张校长原本参加交流会，在来的路上被电话叫回，如果他参加了交流将会更加精彩，两位领导在整个探究活动中都给予了大力支持，在此再一次表示感谢。课后学生归纳梳理，书面总结各自重点课题，办成墙报，部分内容发到博客上，电视台制作了专题片，探究结束。
这次探究不是传统意义上的课外活动，因为“综合探究”是政治课的重要课型，这次探究的内容拉萨“3、14”事件是重要的时事热点，又与课本内容息息相关，因此，它是课堂教学改革的一次探索，作为学习主体的学生又多了一个社团成员的身份，增加了探究的自主性，增添了探究兴趣；作为教学主导的教师主要承担了一个设计者、指导者、组织者的角色；我们把“时事辩论会”引入课堂，传统的“一言堂”变成了火药味儿很浓的“群口相声”；音乐、摄影、摄像、主持人的介入，传统的课堂变成了电视台的演播大厅；作为嘉宾参与“师生交流会”的领导、老师，不是来听课的，不是“时事辩论会”的观众，而是和学生平等的研究者，他们精彩的点评和答问，博得了同学们的热烈掌声。
作为班主任，在组织这次探究活动过程中我还有两项明确的使命，一是克服学生的畏难情绪，打破疑虑。在提出探究设想后，学生有几种不良表现：有的怕麻烦，认为像往常那样分析时政热点就是了，干吗费那个劲搞探究；有的怀疑自己的能力，“怎么探究？”，“能辩论起来吗？”，“能请来老师吗？我还没有和主任、校长打过交道呢”。明显表现出自信心不足，开拓创新意识不强，这正是学生们的老毛病。我就要通过探究的成功，打破他的疑虑，增强其自信心，解放年轻学生的老旧思想，让他们勇于改变现状，不断进取。二是教育学生要做到持之以恒。这个班有个特点就是情绪化比较浓，当然有它的好处，但它的不足也是比较明显的，办事容易虎头蛇尾，半途而废，学习成绩波动比较大，各种表现也是时好时坏。这次活动前后有一个多月的时间，没有恒心和毅力是不可能成功。从开始有创意到具体设计，从宏观把握到细节考虑，从素材准备到辩论准备，从活动发动到一组组的辅导与鼓励、到一个一个阶段的具体实施，这不是平常准备十节八节课的功夫和心血所能解决的，其中的辛酸只可自己意会。随着探究活动的逐渐展开，我越来越强烈的感觉到成功不是凭一时心血来潮取得的，只要方向对头，成功就等于坚持、坚持、再坚持，同时急于把这个道理告诉给学生的欲望也越来越强烈了。在探究活动结束后，在班务活动时间，我就把这两项意图明白无误的告诉学生，引导学生反思、感悟，期望在高三有所进步。
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